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发布时间:2021-05-14   作者:左伊    点击:1838

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吴德刚首先介绍了全国教育工作会议召开和教育规划纲要出台的背景,全面总结了教育规划纲要研究制定的主要特点,深刻阐释了全国教育工作会议和教育规划纲要的主题、主线和胡锦涛总书记提出的推动教育事业科学发展的“五个必须”,系统论述了教育规划纲要的指导思想、工作方针、战略目标和战略主题,重点解读了促进教育事业科学发展的八项任务、六项改革和六项保障,以及教育规划纲要对人民群众关心的热难点问题的回应。

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《巴布工程师》是从英国引进的译作。儿童文学作家金波认为,外国引进的儿童作品,要做到“译”与“创”结合。即,在尊重原作品的同时,进行二度创作,使其符合中国的语言习惯。出版人葛冰说,家长在辅导孩子读书时可以尝试做个“出错的妈妈”。即,在阅读过程中,故意装作忘记情节,与孩子进行“接龙复述”,以提高孩子阅读的积极性。据悉,“中国原创图画书系列”还包括《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》等经典原创故事。

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据了解,本市从2003年起开始实施义务教育教学质量监控与评价,市教科院基教研中心、市考试院等专业机构每年选择不同区县、学校和学生群体进行抽测,了解小学、初中各个学段的教学质量。但不同部门、不同机构所组织的检测、抽测、评估、考评名目繁多,不仅增加了学生的负担,而且还扰乱了义务教育秩序,破坏了教育公平。

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为适应创新型人才培养的需要,全国许多高校开设了开发大学生创新能力的课程,有力地推动了高校教育观念和方法的改革,但是总体效果并不理想。究其原因,主要有:教学内容偏重于一般性创造思维和创造技法训练,忽视了与专业领域知识的结合;授课教师多数具备创造力的理论知识,但缺少亲自参与创造的实践;在教学环节中缺少学生参与和体验创造的实践环节,学生不能接触最具创造力的大师和最鲜活的创新成果,也没有展示自身创造力的机会,学生对创造力和创新能力的重要性认识不足,没有更强的学习动机。所有这一切,都影响到创造力开发课程的效果。基于以上原因,借鉴国内外有关创造力开发课程的理论和实践经验,整合教学资源,开设跨校、跨领域的创造力开发课程十分重要。

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